3/16~3/20任務

1. 執行功能論文篩選3/16交
2. Working memory評估工具論文篩選(預定工作天3/19~3/26)
3. 大三臨床實習醫院聯繫、行政程序
4. 課程事務協助

3/10~3/13任務

1. 執行功能論文篩選 (預定工作天:3/11~3/16)
2. 大三實習公文進度追蹤與聯繫
3. 薛老師課程相關任務

CDVT, CPDT, SDMT試評注意事項

3/4 10:00 CDVT, CPDT, SDMT試評 與莞薈學姐、沛綺學姐 

CDVT
1. 正式開始前不需要再說一次指導語，只需稍微提醒「和剛才(練習題時)一樣」，並盡量確保受試者於練習時即瞭解規則。
2. 一開始問病人想聽國語或台語版本。於受測者資料中慣用語言部分選取台語，之後會播放台語說明。

SDMT
1. 病人可能會有易誤觸螢幕的狀況，前面練習時觀察病人的手勢，並於該時就提醒病人。
2. 住院病人容易坐姿會下滑，除了施測前的口語提醒，必要時可利用墊毛巾等方式幫助病人維持較好的坐姿。
3. 此測驗需測三次。
4. 若病人理解規則困難，可再跳回前面的練習題，避免病人在一知半解的情況下就正式施測。

CPDT
1.  可用手指引導受測者瞭解規則，如指著「請看示範」讓受測者先觀看電腦示範，而不會看著圓圈就會想點。
2. 於說明時加重關鍵字的語氣，如：燈會亮，「先看」燈亮的位置，看完「再按」。


整體注意事項
1. 於評估前可先提醒手機關靜音，避免影響之後的評估過程。
2. 三個測驗皆不用主動給病人看結果。
3. 盡量可使用病人較熟悉的語言。
4. 三個測驗的順序為隨機(抽籤決定)。

3/2~3/6任務

1. 薛老師升等資料全部整理送件 (3/2上午)
2. 薛老師課程準備
3. 大三實習公文進度確認及相關事宜準備
4. 準備CDVT、CPDT和SDMT三個評估工具，3/4 10:00與莞薈學姐、沛綺學姐試評。
5. 準備BISS，下週三3/11 9:30試評，與莞薈學姐、沛綺學姐。

2/24~2/26任務

1. 薛老師教師升等資料整理、準備送交
2. 熟悉評估工具及收案流程
3. 向恭宏、莞薈確認之後收案事宜
4. 大三學生實習行政流程
5. 協助薛老師課程相關事宜
6. 與沛綺約下週(3/2~3/6)的試評時間

3月請假事宜

預定於3/6(五),3/9(一)兩天請假，安排出國。

2/10討論

1. 於臨床為何無使用標準化的評估工具評估病人在心智推理能力的進展?
目前仍較重視治療，療效驗證為顯學，但評估工具為基礎所在，才能關注並人的問題到底是什麼，進而才能去知道療效。如我們給病人衛教，是不是應該先了解病人的認知，依他的能力給予適當的介入，這樣才是有效率的方式。

2. 不同人種間情緒判讀之差異?
不僅是不同人種，不同文化即有差別，而差別又須要看差別的程度為多少，將西方的評估工具用到東方文化上會打多少的折扣。面對這問題後又有兩個選項去選擇，是該一樣去使用，但對於評估結果採較保守的態度，抑或是將該評估工具進行調整再使用，這又會是耗時甚長的大工程。

3. 評估工具當初的設計想法?
可以找到，找當初作者第一篇的相關文章，若找不到可請士捷或千瑀幫忙，並補充blog中該評估工具的選項內容、計分方式等重點。

4. 評估工具的操作
需要實務的練習，精神方面找沛綺和莞薈，中風的可找恭宏。

2/9~2/17論文閱讀清單

1. 具被害妄想之精神分裂症患者的歸因偏誤與心智理論能力缺陷之探討性研究
2. 心智推理能力對頭部外傷病人的社交互動頻率之影響
3. 邊緣性人格患者在覺察與同理心之表現探討
4. Recognition of faux pas by normally developing children and children with asperger syndrome or high-functioning autism


後續看完再補

2/9~2/13任務

1. 評估工具掌握程度

對過去學過的評估工具，依自身對評估工具的掌握程度作分級，包含可獨立施測、在監督下施測、仍須努力三等級。

CAAT：可獨立施測

SDMT：在監督下施測

CPDT：可獨立施測

ADL CAT：可獨立施測

MMSE：可獨立施測

2. 2/11(三)與沛綺學姐前往北市療，看團體施測

theory of mind相關評估工具--Reading the mind in the eye test

1. 名稱: Reading the mind in the eye test

2. 發展: 
      起源於1997年版本的Reading the Mind in the Eyes，有25張顯示眼睛週圍區域的圖片
，並每張圖有兩個精神狀態選項可供選擇，看哪個選項最符合該圖片展現出的精神狀態，但此版本因選項過少及選項的基本情緒太容易被辨識。
      修訂版包含36道題目，每題有四個精神狀態選項，圖片中男女性比例也取得平衡，四個選項內容更為相近，而非對立的選項(同情心/絕情)
      選項舉例: playful, comforting, irritated, bored
                     arrogant, annoyed, upset, terrified

3. 驗證: 
      在一開始的驗證研究中，亞斯柏格/高功能自閉症組中的平均得分為21.9，控制組為26.2，亞斯柏格/高功能自閉症組組人數為15人，控制組則為239人。

4. 優缺點
優點: 

• 測試複雜心理狀態的辨識能力
• 圖片中男女性比呈現平衡
• 提供的答案選項類似，以增加難度
• 可自我評分
• 會提供答錯題目的列表

缺點: 

• 驗證研究的樣本數太小
• 這種實驗設置不存於現實生活中(題目圖片的呈現是凍結在當下的，但生活中並不會如此)
• 答題時間無限制

5. 計分
    總分36分，依答對的題數即為分數。結束作答後會得到答錯題目的正解，以及測驗結果，簡單說明分數落在哪個區間(平均之上、平均、平均之下)

範例:
Summary Report
Your Score
18
Total Possible Score(points)
36
Message
An average score for this test is 26.2, or 21.9 for an adult with Asperger Syndrome or High-Functioning Autism

6. 測驗:
https://www.questionwritertracker.com/quiz/61/Z4MK3TKB.html
p.s. 自己測出來後分數有點低，實在看不太懂西方人的表情...

7. 參考資料
http://musingsofanaspie.com/tag/theory-of-mind/

2/5討論

1. 將接觸過的評估工具，依自己對它的熟悉程度分為三級，包含仍須努力、在監督下可執行、可獨立執行。

2. 去千瑀的BLOG觀摩，並可拿些theory of mind相關的評估工具，選兩個，將評估工具的發展與驗證等寫進BLOG

3. 中風患者心智推理功能相關的文獻少，老師建議可往精神分裂症患者的方向再試試看，及評估工具的特點，優缺點等。

4. 向士捷詢問是否有去松德觀摩臨床的機會。

5. 預計於下週二(2/10)再次與老師討論進度。

1/7討論

與老師提出了上週文獻檢索的結果後，老師給了幾點建議，列在以下:

1. 學著列出關鍵的問題。
2. 閱讀上不僅是大的問題要注意，如論文目的，小的細節也需去瞭解。
3. 可閱讀3~5篇文獻，找出其相關性的問題，即在很多篇論文中都有遇到的問題。
    建議可讀上次找到的成人1, 3, 4篇和小兒第1篇。
4. 閱讀「評估的基本概念」章節，若有無法釐清之處找老師討論，暫定週五1/9。

中文文獻檢索

1. 資料庫：華藝、google scholar 

2. 關鍵字：心智推理、心智理論、失態偵測、錯誤信念

3. 主要研究人員：

葉在庭：五篇

• 猜猜我在想什麼？－－中文版心智推理作業的 信效度研究及其在老年人的表現初探
• 犯罪者在心智推理的表現探討－以性侵害加害人為例
• 中文版佛羅里達情緒測驗的效度研究及其在前額葉腦傷患者的表現探討
• 邊緣性人格患者在情緒覺察與同理心之表現探討
• 正常老年人在心智理論, 執行功能與社會智力關係的探討

鄒啟蓉：三篇

• 學齡前幼兒“錯誤信念”發展研究
• 高功能自閉症兒童說故事能力與相關影響因素研究
• 高功能自閉症兒童個人生活經驗敘述研究

4. 用了兩個資料庫進行搜尋，發現一如老師所言，心智推理相關的中文文獻數量實在不多，不過自己的文獻檢索策略也有很大的改善空間，不免懷疑是否是自己找不到。而藉由這次文獻檢索的過程，更加瞭解過去在學時極少接觸的這塊領域，也多瞭解心智推理在職能中的重要性。

心智推理

1. 心智推理
　　在社會認知行為中一個很核心的功能，是個體對他人的想法、意志、動機、情緒作推論的能力，知道自己的想法可以與他們的不同，直接影響到個體與他人互動的能力，若心智推理能力受損則可能無法理解其他人的想法，而導致與他人的互動有所困難。

2. 心智推理的評估工具
失態偵測測驗：
　　共有十五大題，分為十大題的正式題目和五大題的控制題，而每大題中有四小題，其中一題為測量記憶能力，為了排除注意力不集中或記憶力不佳等的影響因子，必須答對該題，另外三題方可記分，故此測驗滿分為三十分，分數越高代表心智推理能力越好。
　　而控製題的意義是在區辨說，是否為推論個體的想法信念，或只是推論外在客觀環境，只有是推論個體想法信念，才能算是評估心智推理能力的指標。

佛羅里達情緒測驗：
　　為調查受試者對非語言情緒訊息的知覺和理解工具，結合臉部情緒以及聲調情緒辨識。除了關於情緒的辨識作業，在此測驗中分為十個部分，測驗的第一至五部分為臉部辨識作業，透過判讀圖片，分辨相同角度的兩張臉是否為同一個人，可用來評估受試者對臉部失認的情況，第六至八部分則是針對聲調情緒辨識，而第九和十部分是針對臉部與聲調情緒的配對，在此測驗共包含五種情緒：快樂、悲傷、生氣、驚訝和中性情緒。此測驗有18到84歲各年齡層標準化的常模，具良好的信效度，且有許多用於中風患者的研究，表示已具備臨床上的應用性。

3. 臨床應用
　　在過去有許多的文獻指出，臨床患者在情緒辨識上有缺損的情況，如：邊緣性人格疾患、精神分裂症患者、腦傷患者、帕金森氏症患者等等。比方說，邊緣性人格疾患是有高情緒敏感度，在臉部情緒辨識的表現上，則會過於敏感。因此臨床患者可以從情緒辨識作業，評估其在社會認知、人際互動的缺損。

12/26討論

文獻檢索技巧
        現階段先針對一個資料庫，並將過程利用word作記錄，記錄下來不僅幫助自己思考的過程，也便於向學長姐請教，針對不足處提供幫助。

閱讀的深度
        試著寫下來，在書寫的過程中就是逐漸架溝清楚自己的概念，用自己的話作表達才會真正成為自己的東西，寫出心智推理的定義、評估工具、臨床應用等，當遇到瓶頸時，再回頭看看資料，過半小時後再繼續進行，以確保真的有進入長期記憶區。

12/27討論

12/17討論

1. 文獻檢索方向
        原定的社會認知範圍過大，在瞭解社會認知的定義後，
老師建議往有興趣的方向走，以及中文社會認知評估工具，
來去尋找相關的文獻，並可向學長詢問找評估工具看。

2. 協助任務
        以中風病人電腦化認知評估工具為主，日後也可能往精
神個案方向，而預計於一月開始收案，現階段先做前置準備
作業。

12/8~12/12任務

1. 完成紅卡申請所需的線上課程

2. 紅卡申請單送件

3. 文獻檢索
搜尋社會認知的相關文獻，瞭解主要研究人員(包含哪些人&篇數)，利用哪些關鍵字搜尋(3~5個)，哪些資料庫較好用等，期限至12月底，期間若有問題可找老師或士捷請教。

12/1~12/5任務

1. 完成台大線上教育訓練

2. 辦理CITI帳號，完成線上教育訓練

3. 等待課程證明書完成，繳交識別證申請表

4. 瞭解老師研究的領域，於下週一向老師討論

11/24~11/28任務

1. 沛綺講解電腦化測驗(CPDT, SDMT)

2. 熟悉評估工具(ADL CAT,CAAT, CPDT, SDMT, MMSE)

3. BI-SS量表課程

4. 見習沛綺臺大醫院收案(11/25(二) 10:00~12:00,兩位個案)

5. 與老師討論:
    練習電腦化測驗
   下周要看什麼資料和老師說

11/17~11/21任務

1. 與老師討論
    對於研究了解過少，日後逐步探索研究，思考自己是否有興趣，盡量別過上妄下定論，並對於未來規畫的領域去做全面的了解，如職位、升遷機會、願景等。暫定下周三~五其中一天與老師討論。

2. 熟悉電腦化測驗(ADL CAT, CPDT, CAAT)

3. 與沛綺到台大收案
    週五上午與沛綺至臺大醫院收案，觀摩收案及評估流程，預計下周二11/25再次前往。

4. 準備紅卡送件